龍年寶寶來啦

三、為什么要進(jìn)行早期教育
有人的一提到早期教育馬上就會(huì)說，孩子從小最重要的是讓他開心，讓他多玩，讓他多動(dòng)手，少動(dòng)腦，到大了，上學(xué)才學(xué)別的。這是一種普遍的想法。我先不去評論這種想法的正確與否，我先給大家講兩個(gè)問題，一個(gè)是0-13歲過程中，大腦是怎么發(fā)育的，還有一個(gè)就是人類心理發(fā)展關(guān)鍵期
1、腦科學(xué)
一個(gè)胎兒三個(gè)月～五個(gè)月就有聽覺，這個(gè)時(shí)候他的聽覺神經(jīng)已經(jīng)在成長。人從胎兒初期大腦開始的最初發(fā)育，發(fā)育到什么時(shí)候呢？到13歲，大腦基本就已經(jīng)定型了，就是以后成長極其緩慢，25歲之后人的腦細(xì)胞每天就要開始死亡一部份。０～３歲人類的聽覺神經(jīng)發(fā)展60%～80%，不是只有聽覺，而且?guī)?dòng)其他神經(jīng)的成長。人類一生的頭腦，大概在０歲～３歲就已經(jīng)幾乎定型了所以現(xiàn)代科學(xué)證明，如果人的智力為100%，那么0-3歲人的智力成長到50％，3-6歲成長到80％，6-13歲剩下最后的20％。一個(gè)人處理事物的方法，基本是6歲以前就定來了，定下來的是那種思考模式。有三歲看到老的說法。0-6歲，是人生發(fā)展的最為關(guān)鍵的時(shí)期，大約有80％的大腦神經(jīng)是在這個(gè)階段構(gòu)建成的，神經(jīng)發(fā)達(dá)與否與接受外界刺激有很大的關(guān)系。所以在孩子在腦發(fā)育的過程中，如果我們給予他極好的營養(yǎng)，包括物質(zhì)的和精神的，那么她的大腦就會(huì)發(fā)育的很好！我們?nèi)粘Ｉ钣幸粋€(gè)誤區(qū)，就是，孩子只要吃得好，睡得好，大腦就會(huì)長好，但這只是其中一個(gè)方面，如果只有這一個(gè)方面，大腦長的不會(huì)好，因?yàn)槿鄙侪h(huán)境的刺激。不單單是人，就是一般的生物，如果給他極好的刺激，它的潛能也會(huì)開發(fā)出來。
日本索尼公司的創(chuàng)始人，早期教育專家，井深大來中國時(shí)講過一個(gè)事例，他們培養(yǎng)西紅柿，就是一粒普通的種子，但是給予他極好的物質(zhì)營養(yǎng)與環(huán)境刺激，時(shí)間關(guān)系，具體辦法不講，但是得到的結(jié)果呢？普通的柿子，占地是1/3平米，結(jié)果10-20個(gè)種子就不錯(cuò)了，但是這顆西經(jīng)柿，被稱為西紅柿樹，占地12平米，結(jié)出多少個(gè)西紅柿呢？可能大家都猜不出來，12000個(gè)！一般人的大腦被開發(fā)3-10％，經(jīng)過早期的培養(yǎng)普通的植物都會(huì)得到如此的效應(yīng)，如果做為我們?nèi)f物之靈的人類呢？
這種例子很多，剛才講植物，現(xiàn)在講動(dòng)物呢，一個(gè)媽媽生的小白鼠，分成兩組，一組生長在大大的房間，有白天黑夜，有豐富的玩具、顏色，并且有音樂，而且給予很好的營養(yǎng)，另一組呢，每一只小老鼠，關(guān)在一個(gè)籠子里，沒有白天黑夜，別的什么都沒有，但是吃的與另一組一樣，過了19天呢？讓科學(xué)家大吃一驚，第一組小老鼠，非常聰明活潑，而且你抓不住它，讓它走迷宮，非常容易地就走出去了。第二組呢？你抓它的時(shí)候，他都不會(huì)跑，只會(huì)吱吱叫，而且走不出迷宮。事后，科學(xué)家把老鼠解剖，發(fā)現(xiàn)第一組老鼠的大腦豐常大，神經(jīng)纖維豐富，第二組呢？大腦小，而且只有很少的神經(jīng)纖維，這樣的事例很多。
一般家庭中有個(gè)誤區(qū)，就是孩子到大了好教，小時(shí)不用管。這個(gè)觀點(diǎn)對不對呢？打個(gè)比方就象農(nóng)民重莊稼一樣，種子到了地里我們就要開始辛勤的培育了，澆水、施肥、除*等等，這樣才能保證以后莊稼會(huì)結(jié)出好的果實(shí)，沒有一個(gè)農(nóng)民說，現(xiàn)在不用管，等莊稼開始要結(jié)果實(shí)了，我再施肥、澆水。

2、人類心理發(fā)展關(guān)鍵期
人類心理學(xué)發(fā)展關(guān)鍵期的研究是從奧地利動(dòng)物心理學(xué)家洛論茲對動(dòng)物行為發(fā)展規(guī)律的研究開始的。他首先研究的是鵝的認(rèn)母行為，他發(fā)現(xiàn)，小鵝在剛出生20個(gè)小時(shí)以內(nèi)，有明顯的認(rèn)母行為。它追隨第一次見到的活動(dòng)物體，并把它當(dāng)成”母親”。當(dāng)小鵝第一個(gè)見到的鵝媽媽時(shí)，就跟鵝媽媽走，而當(dāng)小鵝見到的是洛論茲時(shí)，就跟洛倫茲走，并把他當(dāng)成“母親“。
可是后來，洛倫茲又發(fā)現(xiàn)，如果在出生的20個(gè)小時(shí)內(nèi)不讓小鵝接觸到活動(dòng)物體，過了一、二天后，無論是鵝媽媽還是洛倫茲，盡管再努力與小鵝接觸，小鵝都不會(huì)跟隨，即小鵝的這種認(rèn)母行為喪失了。 于是洛倫茲把這種無需強(qiáng)化的，在一定時(shí)期容易形成的反應(yīng)叫做“印刻“現(xiàn)象，“印刻“現(xiàn)在發(fā)行的時(shí)期叫做“發(fā)展關(guān)鍵期“。
重要的是，這種“關(guān)鍵期“現(xiàn)象，不僅在小鵝身上發(fā)生，許多的研究還發(fā)現(xiàn)，幾乎所鵝的哺乳動(dòng)行都鵝這種“關(guān)鍵期“，現(xiàn)面，并且在人類身上也有有類似的現(xiàn)象。洛倫茲因?yàn)椤瓣P(guān)鍵期“理論的提出和研究而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。
在洛倫茲后，人們開始把主要精力放在人類各種行為（包括心理、技能、知識的掌握等行為）的“關(guān)鍵期“的研究中。于是提出了人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期“理論。所謂人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期“理論是指，人類的某種行為和技能，知識的掌握，在某個(gè)時(shí)期發(fā)展最快，最容易受影響。如果在這個(gè)時(shí)期施也正確的教育可以收到事半功倍的效果，一旦錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。例如：幼兒5歲以前是人類
語言能力尤其是口語能力全面發(fā)展的時(shí)期。如果在5歲以前，幼兒缺乏最基本的語言訓(xùn)練或接觸，這個(gè)幼兒將很難學(xué)會(huì)人類的語言了。印度“狼孩“的事實(shí)是許多人都知道的。在出生后不久，兩個(gè)孩子被狼叼走，七、八年后才回到人類社會(huì)。盡管進(jìn)行了各種教育，但“狼孩“幾乎無法學(xué)會(huì)人類的語言。
關(guān)鍵期的存在是人的大腦發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的。如果在某一能力發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，相應(yīng)的腦組織就會(huì)得到理想的發(fā)展，如果錯(cuò)過了一些腦功能和腦結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵期的相應(yīng)訓(xùn)練，會(huì)使一些腦組織造成長期難以有效彌補(bǔ)的發(fā)育不足。這將帶來腦功能的發(fā)展局限，外在表現(xiàn)為人的一些能力和行為發(fā)展不足落后。

心路暗延

學(xué)習(xí)啦