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三、為什么要進(jìn)行早期教育
有人的一提到早期教育馬上就會說，孩子從小最重要的是讓他開心，讓他多玩，讓他多動手，少動腦，到大了，上學(xué)才學(xué)別的。這是一種普遍的想法。我先不去評論這種想法的正確與否，我先給大家講兩個問題，一個是0-13歲過程中，大腦是怎么發(fā)育的，還有一個就是人類心理發(fā)展關(guān)鍵期
1、腦科學(xué)
一個胎兒三個月～五個月就有聽覺，這個時候他的聽覺神經(jīng)已經(jīng)在成長。人從胎兒初期大腦開始的最初發(fā)育，發(fā)育到什么時候呢？到13歲，大腦基本就已經(jīng)定型了，就是以后成長極其緩慢，25歲之后人的腦細(xì)胞每天就要開始死亡一部份。０～３歲人類的聽覺神經(jīng)發(fā)展60%～80%，不是只有聽覺，而且?guī)悠渌窠?jīng)的成長。人類一生的頭腦，大概在０歲～３歲就已經(jīng)幾乎定型了所以現(xiàn)代科學(xué)證明，如果人的智力為100%，那么0-3歲人的智力成長到50％，3-6歲成長到80％，6-13歲剩下最后的20％。一個人處理事物的方法，基本是6歲以前就定來了，定下來的是那種思考模式。有三歲看到老的說法。0-6歲，是人生發(fā)展的最為關(guān)鍵的時期，大約有80％的大腦神經(jīng)是在這個階段構(gòu)建成的，神經(jīng)發(fā)達(dá)與否與接受外界刺激有很大的關(guān)系。所以在孩子在腦發(fā)育的過程中，如果我們給予他極好的營養(yǎng)，包括物質(zhì)的和精神的，那么她的大腦就會發(fā)育的很好！我們?nèi)粘Ｉ钣幸粋€誤區(qū)，就是，孩子只要吃得好，睡得好，大腦就會長好，但這只是其中一個方面，如果只有這一個方面，大腦長的不會好，因?yàn)槿鄙侪h(huán)境的刺激。不單單是人，就是一般的生物，如果給他極好的刺激，它的潛能也會開發(fā)出來。
日本索尼公司的創(chuàng)始人，早期教育專家，井深大來中國時講過一個事例，他們培養(yǎng)西紅柿，就是一粒普通的種子，但是給予他極好的物質(zhì)營養(yǎng)與環(huán)境刺激，時間關(guān)系，具體辦法不講，但是得到的結(jié)果呢？普通的柿子，占地是1/3平米，結(jié)果10-20個種子就不錯了，但是這顆西經(jīng)柿，被稱為西紅柿樹，占地12平米，結(jié)出多少個西紅柿呢？可能大家都猜不出來，12000個！一般人的大腦被開發(fā)3-10％，經(jīng)過早期的培養(yǎng)普通的植物都會得到如此的效應(yīng)，如果做為我們?nèi)f物之靈的人類呢？
這種例子很多，剛才講植物，現(xiàn)在講動物呢，一個媽媽生的小白鼠，分成兩組，一組生長在大大的房間，有白天黑夜，有豐富的玩具、顏色，并且有音樂，而且給予很好的營養(yǎng)，另一組呢，每一只小老鼠，關(guān)在一個籠子里，沒有白天黑夜，別的什么都沒有，但是吃的與另一組一樣，過了19天呢？讓科學(xué)家大吃一驚，第一組小老鼠，非常聰明活潑，而且你抓不住它，讓它走迷宮，非常容易地就走出去了。第二組呢？你抓它的時候，他都不會跑，只會吱吱叫，而且走不出迷宮。事后，科學(xué)家把老鼠解剖，發(fā)現(xiàn)第一組老鼠的大腦豐常大，神經(jīng)纖維豐富，第二組呢？大腦小，而且只有很少的神經(jīng)纖維，這樣的事例很多。
一般家庭中有個誤區(qū)，就是孩子到大了好教，小時不用管。這個觀點(diǎn)對不對呢？打個比方就象農(nóng)民重莊稼一樣，種子到了地里我們就要開始辛勤的培育了，澆水、施肥、除*等等，這樣才能保證以后莊稼會結(jié)出好的果實(shí)，沒有一個農(nóng)民說，現(xiàn)在不用管，等莊稼開始要結(jié)果實(shí)了，我再施肥、澆水。
2、人類心理發(fā)展關(guān)鍵期
人類心理學(xué)發(fā)展關(guān)鍵期的研究是從奧地利動物心理學(xué)家洛論茲對動物行為發(fā)展規(guī)律的研究開始的。他首先研究的是鵝的認(rèn)母行為，他發(fā)現(xiàn)，小鵝在剛出生20個小時以內(nèi)，有明顯的認(rèn)母行為。它追隨第一次見到的活動物體，并把它當(dāng)成”母親”。當(dāng)小鵝第一個見到的鵝媽媽時，就跟鵝媽媽走，而當(dāng)小鵝見到的是洛論茲時，就跟洛倫茲走，并把他當(dāng)成“母親“。
可是后來，洛倫茲又發(fā)現(xiàn)，如果在出生的20個小時內(nèi)不讓小鵝接觸到活動物體，過了一、二天后，無論是鵝媽媽還是洛倫茲，盡管再努力與小鵝接觸，小鵝都不會跟隨，即小鵝的這種認(rèn)母行為喪失了。 于是洛倫茲把這種無需強(qiáng)化的，在一定時期容易形成的反應(yīng)叫做“印刻“現(xiàn)象，“印刻“現(xiàn)在發(fā)行的時期叫做“發(fā)展關(guān)鍵期“。
重要的是，這種“關(guān)鍵期“現(xiàn)象，不僅在小鵝身上發(fā)生，許多的研究還發(fā)現(xiàn)，幾乎所鵝的哺乳動行都鵝這種“關(guān)鍵期“，現(xiàn)面，并且在人類身上也有有類似的現(xiàn)象。洛倫茲因?yàn)椤瓣P(guān)鍵期“理論的提出和研究而榮獲諾貝爾獎。
在洛倫茲后，人們開始把主要精力放在人類各種行為（包括心理、技能、知識的掌握等行為）的“關(guān)鍵期“的研究中。于是提出了人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期“理論。所謂人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期“理論是指，人類的某種行為和技能，知識的掌握，在某個時期發(fā)展最快，最容易受影響。如果在這個時期施也正確的教育可以收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。例如：幼兒5歲以前是人類
語言能力尤其是口語能力全面發(fā)展的時期。如果在5歲以前，幼兒缺乏最基本的語言訓(xùn)練或接觸，這個幼兒將很難學(xué)會人類的語言了。印度“狼孩“的事實(shí)是許多人都知道的。在出生后不久，兩個孩子被狼叼走，七、八年后才回到人類社會。盡管進(jìn)行了各種教育，但“狼孩“幾乎無法學(xué)會人類的語言。
關(guān)鍵期的存在是人的大腦發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的。如果在某一能力發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，相應(yīng)的腦組織就會得到理想的發(fā)展，如果錯過了一些腦功能和腦結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵期的相應(yīng)訓(xùn)練，會使一些腦組織造成長期難以有效彌補(bǔ)的發(fā)育不足。這將帶來腦功能的發(fā)展局限，外在表現(xiàn)為人的一些能力和行為發(fā)展不足落后。
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發(fā)表于 2012-12-4 22:25
