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在我女兒圓圓大約三四歲時(shí)，我像天下所有媽媽一樣，希望孩子能學(xué)會(huì)自己收拾玩具。我開(kāi)始培養(yǎng)圓圓收玩具的辦法很直接，就是告訴她玩過(guò)后要自己把玩具收起來(lái)，但她總是收得丟三落四的，我就得不斷提醒，這里還有一個(gè)沒(méi)收拾，那個(gè)也要收起來(lái)。結(jié)果弄得她對(duì)收玩具這件事很抵觸，也做得很被動(dòng)，一直沒(méi)有進(jìn)步，總得我跟在屁股后面不斷嘮叨。
意識(shí)到這是個(gè)問(wèn)題后，我開(kāi)始想辦法。
有一天，我對(duì)圓圓說(shuō)，以前都是媽媽指揮你收玩具，今天你指揮媽媽，讓媽媽來(lái)收拾好不好？她一聽(tīng)，非常樂(lè)意，說(shuō)好，立即就有大權(quán)在握的感覺(jué)，不由自主四處看去，觀察哪些東西要收起來(lái)。
我模仿她平時(shí)的樣子，只把放在眼前的一些收起來(lái)，然后就說(shuō)收好了。圓圓作為監(jiān)管者，眼里開(kāi)始有活兒，不知不覺(jué)地像我平時(shí)那樣，告訴我這里有一個(gè)沒(méi)收，那里有一個(gè)也需要收起來(lái)。我乖乖地聽(tīng)她的指揮，一趟又一趟地跑著，直到她認(rèn)為東西都已收好。
其實(shí)有幾個(gè)小玩具還沒(méi)收起來(lái)，但她沒(méi)注意到，我不直接說(shuō)出來(lái)，擔(dān)心那樣會(huì)降低孩子的成就感。晚上和在外地出差的爸爸通電話，我故意把這件事講給爸爸聽(tīng)，爸爸隨后在電話中表?yè)P(yáng)了圓圓。
接下來(lái)一次收拾玩具，還是她做監(jiān)工，我動(dòng)手。把玩具收好后，我說(shuō)，寶寶指揮得這么好，玩具收得這么干凈。家還有一點(diǎn)亂，要么你再指揮媽媽收拾一下屋子？其實(shí)還有兩個(gè)玩具她沒(méi)看到，我也假裝沒(méi)看到，暫時(shí)沒(méi)收。
圓圓本來(lái)還意猶未盡，聽(tīng)我這樣說(shuō)，又來(lái)勁了，四下看看，告訴我把扔在地上的沙發(fā)靠墊放到沙發(fā)上，再告訴我把茶幾上的水杯送到廚房，然后告訴我把沙發(fā)上的衣服掛起來(lái)……我在做這些的過(guò)程中，假裝無(wú)意中發(fā)現(xiàn)那兩個(gè)還沒(méi)收的小玩具，順口說(shuō)一句“哦，剛才沒(méi)注意這個(gè)”，把小玩具送到玩具筐里，然后再不動(dòng)聲色地順手把圓圓沒(méi)指揮到的東西歸整一下。
屋子很快就顯得干凈整潔，我愉快地環(huán)顧四周，對(duì)圓圓說(shuō)，寶寶指揮得這么好，屋子一下子就干凈了。圓圓也能感覺(jué)出屋子前后大不一樣，非常有成就感。
接下來(lái)兩三次收拾屋子，都是圓圓指揮，我跑腿。她觀察得明顯比前面細(xì)致，指揮得越來(lái)越好。但我知道不能一直這樣下去，所以再一次干完活后，對(duì)她說(shuō)，以前是媽媽指揮你干活，這幾次是你指揮媽媽干活，以后這樣吧，咱倆輪流著做指揮，你說(shuō)好不好？圓圓說(shuō)好，所以我在接下來(lái)幾次收拾東西時(shí)，和她互換角色，一會(huì)兒做指揮，一會(huì)兒做干活的。我在干活兒時(shí)，故意說(shuō)我要做到最好，讓她這指揮官?zèng)]事干。所以到她干活時(shí)，也力求做到最好。非常明顯，她眼里有活兒了，知道哪些東西應(yīng)該收起來(lái)，盡心盡力地做，而不像從前，只是胡亂應(yīng)付我。我在扮演干活者時(shí)，有意疏漏，給她留點(diǎn)指揮的余地；當(dāng)我扮演指揮者時(shí)，既做出嚴(yán)格監(jiān)督的樣子，又睜只眼閉只眼，不讓她感覺(jué)到難為情?？傊?，我盡量體諒她作為一個(gè)幼兒的能力，不苛求；同時(shí)又讓她有成就感，體會(huì)到干家務(wù)并不是件復(fù)雜的事。
這件事我沒(méi)有一直做，玩過(guò)一段時(shí)間后，不了了之，主要是圓圓沒(méi)興趣了，我也懶得堅(jiān)持，所以圓圓并沒(méi)有就此養(yǎng)成天天主動(dòng)收玩具的習(xí)慣。但我相信她已有收獲，這之后，她再去收拾玩具，或收拾屋子，能力明顯見(jiàn)長(zhǎng)，我覺(jué)得這就夠了。
在圓圓的成長(zhǎng)中，在很多勞動(dòng)技能上，如洗碗、洗衣服、收拾書(shū)桌等，我都采用類似的激發(fā)興趣的方式，以讓她體驗(yàn)為主，而不讓她感覺(jué)被家務(wù)勞役。那么小的孩子，重在獲得初步的勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)的成就感，而不是天天去干多少活。這些最初的技能和興趣，是孩子將來(lái)能夠形成正常生活能力的酵母。
圓圓只是在幼兒園和小學(xué)時(shí)，被我這樣設(shè)圈套做了一些家務(wù)，上中學(xué)后就沒(méi)再做家務(wù)。因?yàn)樗龝r(shí)間明顯不夠用，除了學(xué)功課，還要閱讀、玩游戲、練琴等，我根本不忍心再用家務(wù)去瓜分她的時(shí)間。做家務(wù)是件簡(jiǎn)單的事，只要孩子不厭惡，到該做的時(shí)候，自然就會(huì)做了。她高考完后，我招呼她和我一起做飯，發(fā)現(xiàn)她動(dòng)手能力很強(qiáng)，第一次切土豆絲，雖然有些笨拙，但切得又細(xì)又勻。在其他一些家務(wù)事上，也都是開(kāi)始有些笨拙，但很快就熟練，做得又麻利又好。雖然從目前來(lái)看，圓圓不是做家務(wù)高手，但獨(dú)立打理自己的生活已不成問(wèn)題，我作為家長(zhǎng)，對(duì)此已非常知足了。
以上幾個(gè)故事都是個(gè)案，事情不同，解決方法看起來(lái)也各不相同，事實(shí)上它們共有一條紅線――所有故事都讓我們看到，天下沒(méi)有不聽(tīng)話的孩子，只要方法對(duì)頭，孩子都是好孩子。教育和醫(yī)療一樣，其存在的價(jià)值基于人與人的相似，沒(méi)有對(duì)相似性的把握，就不存在差異化對(duì)待的能力。所以，“教育”不在宏大話語(yǔ)中，也不在遙遠(yuǎn)的目標(biāo)中，而在當(dāng)下的細(xì)節(jié)中，做好了細(xì)節(jié)，就是做好了教育。
《金剛經(jīng)》里講，任何一顆恒河的沙粒都包含著整個(gè)宇宙。每個(gè)孩子也都是一個(gè)小宇宙，需要我們心懷謙卑地以誠(chéng)相待。作為父母或教師，如何檢驗(yàn)我們對(duì)待孩子的辦法對(duì)不對(duì)，如何避免被一些所謂的“教育專家”或“心理專家”誤導(dǎo)，有一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試方法：你在讓孩子哭泣、憂郁、屈服，還是讓他歡笑、平和、悅納――此方式不僅用于自我鑒別，也可用于判斷專家水平高下――不要用教育意圖來(lái)說(shuō)事，也不要用專家名氣論高低；教育的對(duì)與錯(cuò)，用孩子的表情和反應(yīng)足以判斷出來(lái)。
只要方法對(duì)，不但能讓眼前的事情從“山重水復(fù)疑無(wú)路”跨進(jìn)“柳暗花明又一村”，還能暗暗地滋養(yǎng)孩子的好品格，并使這好品格遷移。這就是教育的魅力，具有四兩撥千斤的功效。
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發(fā)表于 2015-10-15 11:38
