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本文轉(zhuǎn)自寬寬媽咪美國(guó)育兒博客，走近美國(guó)生活，分享美國(guó)科學(xué)育兒觀。   

      寫(xiě)作課，老師抱來(lái)一大疊美國(guó)的兒童讀物，讓我們閱讀。閱讀完后，半小時(shí)討論，然后再花半小時(shí)構(gòu)思一個(gè)故事題材，寫(xiě)一篇給兒童看的故事。
自從上次從一個(gè)美國(guó)人家里拿回一車(chē)兒童用品后，也有接觸美國(guó)的兒童讀物。這些讀物一般配有插圖，故事內(nèi)容大多都是關(guān)于鼓勵(lì)孩子探險(xiǎn)，描述孩子的快樂(lè)時(shí)光，以及孩子與各種動(dòng)物交朋友的趣事。與國(guó)內(nèi)不同的是，這些故事一般沒(méi)什么寓意，只需要讀完后哈哈一笑，大家都開(kāi)開(kāi)心心的就是。那天我閱讀的故事中，就有一些兩只鴨子的有趣對(duì)話(huà)，小豌豆一家的幸福生活，小魔女的魔術(shù)棒之類(lèi)。大多故事內(nèi)容看后都會(huì)讓人哈哈一笑，為故事人物的可愛(ài)，也為故事本身帶來(lái)的樂(lè)趣。
看完書(shū)后，老師忽然問(wèn)我，在我的記憶中有哪些兒童故事。我當(dāng)時(shí)腦海忽然一片空白，只記得《賣(mài)火柴的小女孩》。我小時(shí)候大姐給我買(mǎi)過(guò)很多故事書(shū)，都是歐洲著名的一些兒童讀物如《安徒生童話(huà)》、《伊索寓言》等?！顿u(mài)火柴的小女孩》來(lái)自丹麥的《安徒生童話(huà)》，我以為以其知名度美國(guó)老師一定知道。結(jié)果當(dāng)我陳述完故事內(nèi)容后，兩位美國(guó)老師都非常驚訝地看著我說(shuō)：“這么悲傷的故事，是給兒童看的嗎？”她們對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》一無(wú)所知，而且她們對(duì)故事的悲傷性充滿(mǎn)反感，認(rèn)為這樣的故事是不應(yīng)該給孩子看的。然后她們要我講一個(gè)中國(guó)原創(chuàng)的兒童故事，我第一時(shí)間想到的就是《東郭先生和狼》，繼而想到的是什么懸梁刺股等讀書(shū)的故事。當(dāng)講到狼被農(nóng)夫騙回袋子里，被農(nóng)夫打死后，兩個(gè)美國(guó)老師同樣露出恐懼與不可思議的神情。
來(lái)美國(guó)已經(jīng)十幾年并在這里生了三個(gè)孩子的中國(guó)同學(xué)Amy見(jiàn)狀，立刻道出了中國(guó)兒童故事與美國(guó)兒童故事的不同。她說(shuō)中國(guó)的兒童故事一般好壞分明，且重視懲惡鋤奸，因此大灰狼、老虎、狐貍等動(dòng)物總是擔(dān)任“惡”的角色，最終都不能得到好的結(jié)局。而美國(guó)的兒童故事通常是所有動(dòng)物與人類(lèi)都是好朋友，他們一起開(kāi)生日派對(duì)，一起玩耍一起學(xué)習(xí)一起冒險(xiǎn)，故事的氛圍永遠(yuǎn)都是開(kāi)心快樂(lè)的。Amy總結(jié)說(shuō)，中國(guó)的兒童讀物有許多懲罰性的成分，而美國(guó)的兒童讀物主旨只在乎給孩子帶來(lái)歡樂(lè)，讓他們沒(méi)有壓力，熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命。
這番比較讓我深受感觸。美國(guó)的孩子的確很幸福很開(kāi)心，他們從小便懂得交際，懂得從游戲中創(chuàng)造。我在教堂上課的時(shí)候，常常有一些學(xué)生帶來(lái)的兩三歲的孩子，跑到講臺(tái)去跳舞或者在黑板上寫(xiě)字，在臺(tái)下上課的他們的父母并不會(huì)譴責(zé)他們，只是微笑著看著他們的表演。老師也不會(huì)批評(píng)他們，而是表?yè)P(yáng)他們是多么有才華，問(wèn)他們是不是想當(dāng)小老師。我開(kāi)始并沒(méi)覺(jué)得有什么特別，直到有一個(gè)中國(guó)媽媽也帶來(lái)一個(gè)四五歲的小男孩，那媽媽讓小男孩坐在教室的一個(gè)角落里，叫他不要亂動(dòng)。一節(jié)課的一個(gè)小時(shí)，小男孩兩眼發(fā)呆，實(shí)在是無(wú)聊得我看不過(guò)去。但只要小男孩動(dòng)一動(dòng)，或者喊一聲媽媽?zhuān)莻€(gè)媽媽就做出要拍打他的姿勢(shì)，怒目瞪著他，并示意他不要出聲。后來(lái)下課了，老師過(guò)來(lái)把小男孩帶到旁邊的兒童活動(dòng)室，讓他跟其他小朋友玩。但估計(jì)該小男孩不善交際，于是自己跑了回來(lái)，又不敢進(jìn)入教室，趴在門(mén)邊眼巴巴盯著他媽媽看。
為此我想Amy的總結(jié)不光適用于兒童讀物，而且適用于整個(gè)教育方式。中國(guó)的教育通常是懲罰性的教育，如要求孩子要乖，上課不能亂動(dòng)，大人說(shuō)話(huà)孩子不能插話(huà)，考試分?jǐn)?shù)不好父母臉色陰沉等，都是一種懲罰性教育。如學(xué)習(xí)古人聞雞起舞懸梁刺股，學(xué)習(xí)懲惡鋤奸等看似正義正直的內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)也是一種懲罰性教育。像我們小時(shí)候經(jīng)常因?yàn)樯险n亂動(dòng)而被老師一個(gè)粉刷扔過(guò)來(lái)，打手掌，罰站或者罰抄寫(xiě)等等，就是更嚴(yán)重的懲罰性教育了。雖說(shuō)現(xiàn)今已經(jīng)不能體罰孩子，但整個(gè)文化中存在的某種等級(jí)階級(jí)及懲罰性觀念，冥冥中通過(guò)各種方式注入了孩子的神經(jīng)。為此，中國(guó)人大多兒時(shí)怕父母，上學(xué)時(shí)怕老師，工作時(shí)怕領(lǐng)導(dǎo)，高一級(jí)的科長(zhǎng)可以把科員給壓死。所以中國(guó)人不善創(chuàng)造，善于模仿，善于唯命是從，圓滑浮躁，不善于為社會(huì)著想，這便是懲罰式教育的結(jié)果。
而美國(guó)人實(shí)施的鼓勵(lì)式教育，父母從不打罵孩子，而是從小鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿魅?chuàng)造，即便很多孩子搗蛋，但父母會(huì)引導(dǎo)他們往創(chuàng)造與探險(xiǎn)的方向走，讓他們從這些“搗蛋”中尋找樂(lè)趣與成就感。為此總感覺(jué)美國(guó)人有點(diǎn)天不怕地不怕的膽量，喜歡各種冒險(xiǎn)的活動(dòng)。他們?cè)诠ぷ髋c生活中也善于發(fā)表自己的看法，即便有不同意見(jiàn)，可以爭(zhēng)論而不傷感情，更不會(huì)因?yàn)閷?duì)方是領(lǐng)導(dǎo)便唯命是從。他們不會(huì)樂(lè)意去當(dāng)公務(wù)員，如果大學(xué)畢業(yè)后到政府部門(mén)謀個(gè)閑職那是沒(méi)有出息的表現(xiàn)。他們會(huì)走南闖北，做生意、做科研、探險(xiǎn)、旅行或做更多不入主流卻對(duì)社會(huì)有極大幫助的工作，如環(huán)保工作、義工等。因此美國(guó)人善于創(chuàng)造，率直正義，樂(lè)于助人，善于提出對(duì)社會(huì)狀況的憂(yōu)慮并尋求解決辦法（如《后天》等對(duì)環(huán)保警示性電影的產(chǎn)生）……
這一節(jié)課讓我感觸很深，并開(kāi)始重新思考自己性格里存在的某種劣根性。在我的外甥們都小的時(shí)候，我一直對(duì)他們實(shí)施嚴(yán)厲的鎮(zhèn)壓式的教育，因?yàn)槟菚r(shí)候我信奉“如果孩提時(shí)不端正行為，長(zhǎng)大后就難以成器”。的確，如果按照美國(guó)人的教育方式在中國(guó)教育孩子，孩子會(huì)變成率直、樂(lè)善好施、享受生活的人，或者卻在以“奮斗與圓滑”為生存之道的中國(guó)社會(huì)上難以有大的出息。不過(guò)我的懲罰性教育方式，卻讓我的外甥們對(duì)我無(wú)限畏懼，更難以指望他們對(duì)我的觀點(diǎn)能消化和吸收了。
反省以后是內(nèi)疚，或許我的懲罰式教育，削掉了外甥們?cè)S多天生的聰明才智和優(yōu)點(diǎn)，讓他們只向一個(gè)方向前行，卻可能讓他們丟掉了許多本來(lái)更精彩的東西。很欣慰侄女在家里受到鼓勵(lì)式教育，發(fā)掘出她的許多天賦才能。希望侄女以后能有非常精彩的人生。
幸好現(xiàn)在反省為時(shí)未晚，希望我的寶寶出生以后，不要受到我們的壓迫，能夠擁有輕松快樂(lè)的美好童年。

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學(xué)習(xí)了