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      正因為我特別渴望孩子取得好成績，我才絕不向她要分數(shù)。

      庸俗目標只能給孩子帶來庸俗的刺激，不會產(chǎn)生良好的內(nèi)在動力。從上小學就追求分數(shù)，會使孩子形成畸形學習動機，變得目光短淺，急功近利，反而降低學習興趣，影響考試成績。

期末考試之前看了這篇文章，覺得很及時。轉載一下，鞭策自己。謝謝尹建莉老師。

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    在一所小學校門口，看到一小女孩興沖沖地對來接她的媽媽說“我數(shù)學考了98分！”她媽媽馬上問誰誰考了多少，聽到人家考了100分，臉上有不滿，“人家能考100分，你怎么就考不了？”孩子原本興奮的神情一下子消失得無影無蹤，一臉委屈與沮喪。
    孩子成績好壞，并不在于家長對孩子說出了多少要求和希望，而在于怎樣去說。語言不是呼出的空氣，不會消散在空中無影無蹤。所以不要在孩子面前信口開河，不要想說什么就說什么。家長說過的任何話都會在孩子心中留下痕跡，好痕跡產(chǎn)生好影響，壞痕跡只能產(chǎn)生壞影響。
    我還在一個朋友家見過一位二年級小學生的家長，她沒有前面這位媽媽的嚴肅，看起來性情很好。朋友和他們母子寒暄，問孩子是不是放假了，期末考試好不好。孩子很驕傲地說，語文98，數(shù)學99。我們一聽連連稱贊孩子真棒，媽媽倒也高興，愉快地白孩子一眼，嗔怪地說孩子：“看你這臭顯擺，班里有好幾個孩子考雙百呢，你考個雙百再來吹牛！”媽媽其實在內(nèi)心應該是比較滿意的，她這樣說多半是為了謙虛。孩子聽了有些不服氣地做個鬼臉跑開了。
   不管是真情還是假意，許多小學生家長在孩子的分數(shù)問題上，都是這樣漫不經(jīng)心地犯錯誤。上面兩位家長雖然說話的口氣和用意不一樣，但話語中傳達的價值觀一樣——100分才是好樣的，才是令人滿意的。家長就這樣把學習變得功利，不知不覺把孩子往歧路上引，讓孩子偏離學習的正途。尤其前一位家長，她不但讓孩子對學習懷有虛榮心，還教唆孩子去嫉妒。
    當孩子第一次背上書包去上學時，他是多么興奮啊?？墒怯貌涣硕嚅L時間，許多孩子就開始陷入痛苦。作業(yè)像山一樣壓在他們身上，分數(shù)像河一樣擋在他們面前。尤其當他看到別的同學考了好成績，而自己的成績不理想，或者即使成績還不錯，仍然沒達到家長期望的高度時，就會感到沮喪和不自信。
    與此同時，很多第一次把孩子送進小學的家長，在這關鍵的時刻，并不是通過向書本學習或向他人學習，知道作為家長如何幫助孩子更好地適應新生活，在學習上形成自信和好習慣；而是懷著擲骰子的心理，被動地等待著結果，看自己的孩子是“學習好”的還是“學習差”的。也有家長自以為是地瞎指導孩子，要求孩子考100分，以為那就叫教育孩子。這些家長共有的表現(xiàn)就是單純地向孩子要成績。
   我見過一位小學教師，她的兒子很聰明，她覺得自己所在的小學不好，特意把兒子送到市里最好的一所寄宿制小學。那所小學以考試成績好而著稱。孩子們從上一年級，每周都有考試。這位媽媽每周末接兒子，總是首先談考試，問語文考了多少，數(shù)學考了多少，班里有多少同學考了100分。她兒子盡管學習也不錯，但考試卷上總會或多或少錯一點，沒有一次能拿到100分。她也懂得孩子需要鼓勵，就總是安慰說“沒事，九十多分也很好，爭取下次考100分”。期中考試前的一次小考中，兒子終于數(shù)學拿到一個100分，高興極了。她接了孩子回家，馬上就讓孩子給姥姥和奶奶打電話，匯報考了100分。姥姥家和奶奶家的人都一個勁地夸孩子，這個成績給所有的人都帶來極大的愉快和幸福，紛紛許諾說期中考試再拿了100分就給這樣那樣的獎勵。到期中考試，她一再叮囑兒子考試要認真，好好檢查卷子，不要出錯，爭取考100分?？荚嚭笕ソ雍⒆?，這個不到7歲的小男子漢一見媽媽就哭了，告訴她自己沒考出一個100分。媽媽盡管很失望，卻沒批評孩子，只是又一次鼓勵他爭取下次考100分。
   這位媽媽覺得自己是那種總能夠給孩子鼓勵的家長，認為兒子沒拿到100分流淚是有上進心的表現(xiàn)，她覺得自己對孩子的激勵很有效。所以當她對我講起這些時，也表現(xiàn)得很自信。但我聽得卻憂心忡忡。
    她的錯誤是把學習目標定位在滿分上，卻對孩子的學習能力、態(tài)度、方法、興趣，以及對知識的真實把握狀態(tài)沒去關注。她的行為看似鼓勵孩子好好學習，實質(zhì)是在追求作為家長的滿足感。而她及她的家人那種共同的“滿分癖好”，在學習動機上會給孩子誤導，而他們對考出滿分后的種種許諾，看似和藹，實則粗暴，沒有多少激勵作用，卻給孩子施加了很大的壓力。
    滿分是一個成績極限，大多數(shù)情況下、大多數(shù)孩子根本達不到。家長對100分的愛好，只是不斷制造兒童的失落與內(nèi)疚感——孩子從偶爾的好成績中，雖然可以獲得暫時的愉快，但大多數(shù)時間里，他們內(nèi)心是不安與痛苦的，因為他們不知道下一次考試會怎樣，會不會讓家長滿意，他心里沒有把握，惴惴不安，一心惦記著分數(shù)，真正的學習目標迷失了。
    前些天在聚會中遇到一個老同學，他兒子上初中二年級，學習成績一直平平，他為此有些發(fā)愁。那天我們正吃飯中，他收到兒子的一條短信，說數(shù)學考了97分。看來孩子非常高興，都來不及等爸爸回家，急于告訴他這個好成績，并問他高興不高興。我這位老同學當然高興，當即對大家宣布了這個事，說他兒子已有兩年數(shù)學沒上過90分了。他當即給兒子回了短信，合上手機時，他有些得意地說，我告訴兒子“我高興，但你要考100分我更高興”。他還陶醉在自己很會鼓勵兒子的良好感覺中。我不客氣地對他說，你這樣說真是瘋了，這不僅破壞了孩子眼前的快樂，他剛剛建立起的一點自信，也足以被你這句話擊碎。
    假如家長提出什么要求孩子就能實現(xiàn)什么，那么天下所有的孩子都會成績優(yōu)異、習慣良好、多才多藝、品貌出眾——那樣的話做家長真是件輕松愜意的事。
    可上帝似乎有一種不公，“分數(shù)越要越少”這個現(xiàn)象很殘酷但確實存在。一些家長在孩子的學習上費盡心血，孩子卻成績差、習慣壞；另一些家長看起來做得輕輕松松，孩子在學習上卻又自覺成績又好。這讓許多對自己孩子失望的家長感嘆自己“命不好”。其實這些“命不好”的家長完全可以改變自己的“命運”，那就是改變不正確的成績觀。
    心理學研究表明，在學習上，成功動機過強或過弱都不好，一是對學習不利；二是對保持不利。庸俗目標只能給孩子帶來庸俗的刺激，不會產(chǎn)生良好的內(nèi)在動力。從上小學就追求分數(shù)，會使孩子形成畸形學習動機，變得目光短淺，急功近利，反而降低學習興趣，影響考試成績。就像一個跳高運動員，如果在訓練中或賽場上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、躍過橫桿，而總是考慮場上觀眾如何看他，如何評價他，他跳過去了會得到怎樣的獎賞，跳不過去會如何難堪。這種想法會讓他顧慮重重，甚至裝腔作勢，那么他在賽場上將不會取得好成績。
    “分數(shù)”和“成績”其實并不完全對等，分數(shù)可以反映成績，但分數(shù)不等于成績。如果家長從孩子一上學就只是著眼于每次考試得了多少分，而沒有培養(yǎng)起孩子對學習本身的興趣，那么“優(yōu)秀成績”注定只是一時的夢幻彩虹，讓那些沒有遠見、沒有踏實心地的家長最終失望。這就是為什么很多家長感到很奇怪：我的孩子在小學時很優(yōu)秀，經(jīng)?？?0多分或100分，為什么上了中學就不想學也不會學了？出現(xiàn)這種情況，原因當然有很多種，但這之中一定有很大一部孩子是因為從小形成不良學習動機，其結果，一是敗壞了學習胃口，二是動機的低下束縛限制了他們的視野和能力，使他們發(fā)展的空間越來越狹窄了。
    家長引導孩子面對知識本身而不是完美的考試分數(shù)，孩子在學習上的潛力才會慢慢噴發(fā)出來。幾乎沒有哪個孩子會愈挫愈勇，他們需要成功體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分，是通過自己的努力，解決問題后的喜悅。

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特別提示

• 家長引導孩子面對知識本身而不是完美的考試分數(shù)，孩子在學習上的潛力才會慢慢噴發(fā)出來。幾乎沒有哪個孩子會愈挫愈勇，他們需要成功體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分，是通過自己的努力，解決問題后的喜悅。
• 我絕不因為分數(shù)的高低興奮或失望?？嫉煤芎茫⒆痈吲d，我也正常表達高興；考不好，孩子可能會有些沮喪，我就告訴她“沒考好，正好可以發(fā)現(xiàn)自己哪些地方學得不夠好，要是老師出的卷子恰好都是你會的，雖然得了高分但不能發(fā)現(xiàn)自己的問題，那不也很遺憾嘛?！边@樣說能引導她踏實下來，把注意力放到學習上。
• “昨天你還有一道題不會做，是94分呢，今天就都會了，變成了100分！”
• 我要做的是培養(yǎng)孩子的智慧能量，就是對知識的好奇心、愛鉆研的精神，提出問題的能力，尋找答案的興趣，有效的學習方法，平和的學習心態(tài)，持之以恒的毅力等等——這些才能成全孩子的成績，才是在各種考試中勝出的決定性條件
  

豪豪媽媽001

我也仔細看過了 要好好學習下教育方式

靈獸

那種在小學低年級階段就拼盡全力換來的滿分有什么意義呢？人生是馬拉松，贏在起點，死在半道的還少嗎？建議lz還可以看看《張五常談教育》，更犀利。

jane_qhan

我現(xiàn)在可以淡定。但是等孩子真的上學以后，我保證不了，自己還可以堅持住我的淡定。中國的應試教育，不就是看成績嘛。要做到樓主說的，真是不容易啊

金鼠寶寶

分分分，學生的命根！
考考考，老師的法寶！
唉！這就是中國特色！